來自德國(guó)奧斯納布呂克大學(xué)的教育學(xué)教授厄爾瑪法拉尼（EL-Mafaalani）在他的《教育神話》（Mythos Bildung）一書中表示，德國(guó)的學(xué)校非但沒有減少，反而在生產(chǎn)不公平。他認(rèn)為，在過去的60年德國(guó)有更多人接受了高等教育，可不同起點(diǎn)的人都更上一層樓了，他們的差距卻還在。就好比，一樓的人到了二樓，可是四樓的人已經(jīng)到了五樓。厄爾瑪法拉尼將這種現(xiàn)象比作“電梯效應(yīng)”。

《讓孩子們站在同一起跑線上，德國(guó)教育在做哪些努力？（上）》一文提到，德國(guó)學(xué)校系統(tǒng)的第一次分流和篩選發(fā)生在小學(xué)四年之后，這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)已經(jīng)體現(xiàn)了家庭背景的差異所帶來的差距。而厄爾瑪法拉尼所說的“不同起點(diǎn)”，不是第一次分流時(shí)，而是上學(xué)之前。孩子之間的差距已發(fā)生在學(xué)校教育之前。

據(jù)德國(guó)聯(lián)邦教育部《通過早教實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)平等》，三歲孩子的家庭背景的差異已經(jīng)在影響孩子的能力，來自受教育程度更高的家庭的孩子的詞匯量，是來自受教育程度較低家庭孩子的約兩倍，而這個(gè)差距會(huì)影響到他們以后的學(xué)業(yè)道路。