在學生返校開始新的學年之際，人工智能已開始悄然進入課堂。在至少一所倫敦私立學校，一個試點小組將開始在“無教師”課堂上，使用由“學習教練”督導的人工智能系統，學習英國普通初級中學畢業文憑(GCSE)考試的核心科目。然而，技術對教學的顛覆并非在任何地方都受到歡迎。在韓國，一項在2025年將使用人工智能技術的數字教科書引入校園的計劃，在謹慎的學者和家長之中引發了強烈反對。

就像在其他領域一樣，人工智能實際上不太可能在短期內取代教師，也不應該如此。研究表明，最好的學習方式是社交性學習，涉及教師和學生之間以及學生彼此之間的互動。“大規模開放網絡課程”（massive open online courses，簡稱mooc）——以廣泛參與為目標的人人都能訪問、基于網絡的課程——并未達到2010年代推出時的宣傳效果，這就是原因之一。

人工智能也不太可能取代教師可以提供的判斷、鼓勵、指導和關懷。但由于學生未來將進入配備人工智能的職場，學校必須幫他們做好在這個世界中應對自如的準備，包括通過教學方式幫他們做這樣的準備。而且人工智能有可能為教師賦能，讓他們有更多時間做自己最擅長的事情。