在西方東方大學(xué)里講中國文革課28年，我深刻感受到的第三大區(qū)別，是大學(xué)所在的社會對本課題的關(guān)切度不同所帶來的教學(xué)效果之差異。講授中國文革課，不能在發(fā)生了這場巨型社會運動的中國大陸進行，不言而喻，給這門課接地氣的可能性造成多種困境。在異地講中國文革，我要尋找合適的“地氣連接閘門”，就得作多重的嘗試。

接地氣與否的兩類主要機會

我觀察到的關(guān)鍵是：有沒有學(xué)生運動發(fā)生是第一號的地氣連接閘門。只要大學(xué)所在的社會發(fā)生了某種形式和規(guī)模的學(xué)生運動，就會猛然增添該社會對中國文革課的普遍關(guān)注，當?shù)孛襟w就會大幅度報道該課程，選擇上這門課的學(xué)生就大增，特別可貴的，是他們對課程的認真投入度就顯著加深。不得已而求其次，如果大學(xué)所在的社會本身沒有學(xué)生運動發(fā)生，但遠在中國大陸發(fā)生了某種形式和規(guī)模的學(xué)運風波，所起到的“地氣增量”效應(yīng)也是挺明顯的。第二號的地氣連接閘門是中國大陸的政壇態(tài)勢，假如內(nèi)地發(fā)生了戲劇性的高層政治動向，也會引發(fā)上面所說的海外公眾輿論對文革課程的關(guān)切度提升，刺激當?shù)貙W(xué)生的求知勁頭。